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【推荐】部编人教版六年级语文下册第1课《北京的春节》优质教案

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《北京的春节》教学设计(一) [ 教学目标 ] 1. 学*生字,积累词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,了解老北京春节的风俗* 惯,感受节日的热闹气氛,体会作者对北京、对生活的热爱。

3. 了解文章的表达顺序,并体会文章详略得当的特点。 [ 教学重点 ] 了解老北京风俗*惯,感受传统年文化的独特魅力。

[ 教学难点 ]

品味老舍的语言风格,学*有顺序、详略得当的写作方法。 [ 教学准备 ]

关于童谣的课件 ; 各地区各民族春节*俗资料 [ 教学时数 ]

2 课时 [ 教学过程 ]

第一课时

一、创设情境,导入课题

1. 同学们,你们喜欢过春节吗 ?能说说你们家乡过春节的一两件

事吗 ?

2. 现在,我们就跟随作家老舍,去老北京过一个京味十足的春 节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文,整体感知
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1. 自由读课文,把生字读正确,句子读通顺,并标出自然段序 号。
2. 学生按自然段轮流读课文,其他同学边听边画出自己不太理 解的词语或句子。
3. 交流汇报,根据上下文理解词语。 截然不同:截然,很分明的、断然分开的样子。形容两种事物 毫无共同之处。 本课指除夕夜的 “闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。
万象更新:万象,宇宙间的一切景象。更,变更。一切事物或 景象都变得焕然一新。
4. 再读课文,整体感知:老北京的春节给你留下了怎样的印 象 ?( 引导学生结合阅读说出“热闹、 忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。 )
三、细读课文,了解*俗 1. 北京的春节从哪天开始,到哪天结束 ?
2. 默读课文,小组合作完成以下内容,主要事例写得详细一点。 时间 主要事例 腊八 腊八粥,腊八蒜 腊月十九 买杂拌儿,买爆竹,买玩意儿 二十三 祭灶 除夕 穿新衣,贴对联和年画, 炮声日夜不绝, 吃团圆饭,祭祖, 守岁
元旦 男人出门拜年,女人在家待客,逛庙会 元宵 悬*岵剩呕ㄅ
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3. 交流,老师相机板书关键词。有不同意见的相互讨论。 4. 你知道课文是按什么顺序写的吗 ? 四、朗读体会,感受民俗 1. 通过阅读,找出春节中最热闹、 喜庆的日子。 ( 除夕和元宵节 )
2. 除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天,请找出相应的段落, 试着把热闹喜庆的气氛读出来。
五、小结,布置作业
这节课我们了解了老北京过春节的*俗,知道了课文的写作顺序 ,朗读了自己喜爱的段落。 课文中还有很多生字新词需要大家用心去 揣摩,联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。
第二课时 一、听写词语 腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会 1. 对照课文检查改错,评出本次的听写冠军。 2. 讲解易错字。“熬粥”的“熬”字,左上方的一竖不能和下 面的一撇连成一 笔; “醋”字的左边不能写成“西”。 二、深入片段,品读课文 1. 老舍先生是按什么顺序来写的 ?主要有哪几个时间段 ? 指名回答,老师相机板书:腊八,腊月十九放年假,二十三过 小年,除夕,元旦,元宵节
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2. 准备过年。①在这五个时间段中,哪个时间段是准备过年的情 景 ?( 腊八, 正月十九放年假 ) ②请找出课文中描写人们准备过年的段落。 (1 —7 自然段 ) 你想 用哪个词语来形容人们准备过年的场面?( 可以用自己的话,也可以找 出文中的“忙乱、紧张”) ③大人在忙些什么 ?小孩儿在忙些什么 ?他们这时心情怎么样 ? 你是从哪里看出来的 ? ④你最喜欢哪一种活动 ?请找出来读一读。 ⑤指名朗读,读出你的感受。 ⑥联系生活实际,说说春节前的这段时间你都会干些什么。 3. 过年时。 ①交流:重点写了哪几个日子 ?( 除夕、元旦、元宵 ) 最大的特点 是什么 ?( 热闹 ) ②都是一样热闹吗 ?默读思考:除夕、元旦、元宵这三个日子各 自的特点是什么 ?找出文中关键词句反复读一读,想一想。 ③交流各自的体会,教师相机引导: 除夕:喜庆、团圆 ; 元旦:悠闲、快乐 ; 元宵:红火、美丽。 ④品读“除夕”一段,进一步体会喜庆、团圆。 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈 ; 抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置,感受团圆的氛围。 ⑤品读“元旦”一段,进一步体会元旦的悠闲、快乐。
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重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方,来体会悠闲与快乐。 ⑥重点品味“元宵节”的气氛。 画出文中描写花灯的句子,指导有感情地朗读,体会排比句的 作用。引导想象:还会有哪些花灯呢 ?除了灯,还有什么 ? 重点句子品读:“除夕是热闹的,可是没有月光 ; 元宵节呢,恰 好是明月当空。元旦是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着 新衣裳,可是它还不够美。元宵节,处处悬*岵剩醯拇蠼窒袷 办喜事,火炽而美丽。”有感情地朗读,体会十五的红火、美丽。 三、总结课文,领悟写法 1. 总结课文:从腊八到正月十九,一个多月的时间,课文却只
记叙了五个时间段的主要活动, 就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、 欢 乐祥和的春节。让我们再次走进文本,去用心体会作者的表达方法。
2. 默读课文,独立思考,再小组讨论:①课文哪些部分写得 详细,哪些部分写得简略,这样写有什么 好处 ?
②再读写“腊八”一段,思考:腊八的活动很多,为什么单写腊 八粥、腊八蒜,这样写有什么好处 ?这种抓主要特点描写的方法课文 中还有很多,你能再举一例吗 ?
③如果让你写春节,你打算怎么写 ?回忆你过春节的情景,写一 写。
四、作业 朗读课文,读出过年的喜庆气氛。
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板书:

北京的春节 除夕:喜庆、团圆 元旦:悠闲、快乐

《北京的春节》教学设计(二) (第二课时) 设计理念:
本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练,教学中, 让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围,在说中融入情
景,同时还注重引导学生积极利用课外资源, 增加学生语文实践的机 会,让学生在语文实践中发展思维,提高阅读理解能力。
教学目标: 1. 进一步了解老北京春节的风俗,感受春节的热闹气氛。 2.. 学*课文有顺序,详略得当的写法。
3. 激发学生对祖国传统文化的热爱。 教学重难点: 1. 了解北京春节的风俗*惯,感受老北京春节浓浓的年味。
2. 品味老舍的语言风格,学*有顺序,详略得当的写作方法。 教学准备: 1. 教师准备:重点语段的课件
2. 学生准备:收集各地有关春节的*俗 教学过程:
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一、复*,导入新课 教师:通过上节课的学*,我们初步感受到了北京春节的浓浓 的“年味”。其实,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节, 但地道的民俗中所包括的五味杂陈, 蕴涵着最丰富的传统, 值得我们 细细咀嚼。今天,我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。 二、深入阅读,体会气氛。 1. 提问:我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重 要日子活动。那么,文中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?
2. 提示读文:在文中详写的四天中,你最喜欢的哪天呢?好好 地读一读,画一画句子,和小组同学说说自己的感受。
3. 指导品读“腊八”,边自由朗读描写“腊八”的语段,边想 一想:
〈1〉腊八的时候,人们做些什么?你们家在这一天会做同样的 事吗?
〈2〉从中你感受到了作者怎样的语言风格? 4. 指导品读“除夕”,出示课件,指名朗读。 〈1〉抓关键词, “赶,到处,都穿起, 贴上”感受除夕的喜庆、 热闹。 〈2〉抓“除非,万不得已,必定”体会春节在人们心目中的位 置,感受团圆的氛围。
5. 指导品读“正月初一”。 小组齐读,边读边思考:
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〈1〉正月初一与除夕的气氛有什么不同? 〈2〉正月初一这一天人们都在做些什么?你从中体会到什么? 〈3〉你逛过庙会吗?说说你的感受。 6. 指导品读“元宵”。 出示课件全班齐读,边读边画。 〈1〉分别画出表示灯的数量多的词句, 表示灯的种类多的词句, 体会人们对元宵节的热情。 〈2〉如果你置身于这灯的海洋,你会是什么样的心情?你能用 朗读将自己的心情表达出来吗?(指名朗读展示) 二、拓展阅读,领悟表达特点: 1. 提问:作者写这篇文章表达了他怎样的情感 ?
2. 引导分析:这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象 ?它在表达 手法上有什么特点?
(归纳本文的写作特点:一是按时间顺序进行有条理的叙述: 二是详略得当,详写春节中的高潮部分,略写其它部分;三是语言通 俗,简练。)
3. 自主阅读“阅读链接”中的短文,比较它们与课文的不同。 三、延伸谈话,了解风俗。 1.师:北京的春节是很吸引人,但在不同的地方,会有一些不 同的风俗吗? 学生交流课前收集的有关资料。 2.启发思考:我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛
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存在? ?你觉得现在过年的氛围浓吗 ?说说你的感想。 (学生自由畅谈) 四、作业 小练笔: 结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。 板书设计: 北京的春节 腊八 除夕 正月初一 正月十五 热闹 喜庆 团圆 祥和
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