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人教部编版七年级语文上册课件:单元水*达标测试卷(1)(共51张PPT)_图文

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单元水*达标测试卷(一)

一、基础(24 分) 1.根据课文默写古诗文。(10 分) (1) 秋 风 萧 瑟 ,洪波涌起。(曹操《观沧海》)(1 分) (2) 枯 藤 老 树 昏 鸦 ,小桥流水人家,古 道 西 风 瘦 马 。(马致远《天净沙·秋思》)(2 分) (3)《次北固山下》中描写诗人在北固山下停泊时见 到潮*岸阔的壮丽之景的句子是:潮 * 两 岸 阔 ,风 正 一 帆 悬 。(2 分)

(4)《陈太丘与友期行》中表明友人“惭愧”的句子是: 友 人 惭 , 下 车 引 之 。(1 分)
(5)默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。(4 分) 杨 花 落 尽 子 规 啼 ,闻 道 龙 标 过 五 溪。 我 寄 愁 心 与 明 月 ,随 君 直 到 夜 郎 西。

2.根据拼音写出相应的词语。(4 分) (1)风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿, 还 有 各 种 花 的 香 , 都 在 微 微 润 湿 的 空 气 里 yùn niàng( 酝酿 )。 (2) 他 们 一 看 那 些 小 山 , 心 中 便 觉 得 有 了 zhuó luò( 着落 ),有了依靠。 (3)而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层 lǜ yīn yīn( 绿茵茵 )的波浪。 (4)它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或 xī xī lì lì( 淅淅沥沥 )。

3. 下 列句 子中 加 点的 词语使 用 不.恰.当.的 一项是 ( A )(3 分)
A.夜色如澜,璀璨的光环境与建筑整体完美融合,
花.枝.招.展.。 B.春光明媚春意浓,深谙“一.年.之.计.在.于.春.”的人们
早早开始规划下一年的行程。
C.梨花一朵紧挨着一朵爬满了整个枝头,好像是争. 先.恐.后.地展开艳丽的花朵自我欣赏似的。
D.这位同志说话咄.咄.逼.人.,那气势可真让人受不了 啊。

解析:A 项,“花枝招展”比喻女孩子或事物姿态优 美、艳丽,像花枝那样迎风招展的样子。光环境与建筑 整体完美融合,不合适;B 项,“一年之计在于春”,即 要在一年(或一天)开始时多做并做好工作,为全年(或全 天)的工作打好基础;C 项,“争先恐后”指争着向前,唯 恐落后。主要形容动作;也可形容人或物;D 项,“咄咄 逼人”形容眼神等使人害怕。形容气势光泽,盛气凌人, 使人难堪。也指形势发展迅速,给人压力。

4.下列句子修改不.正.确.的一项是( A )(3 分)
A.香港学员与广州优秀大学生一起来到社区家庭服务中 心,探望外来工子女和他们的生活状况。(将“探望”改为“探访”)
B.目前,我国发现的时间最早的青铜制品,是在甘肃东乡 林家 1977 年出土的青铜刀。(将“1977 年”移至“是”和“在”之间)
C.爱国是检验一个人品格高尚与否的试金石,也是评价一 个人道德情操的重要标准。(在“爱国”前加“是否”)
D.气象监测结果表明,我国多个地区出现干旱的原因,主 要是因为气温持续升高、降水量明显减少。(删掉“的原因”)

解析:应改为“探望外来工子女和了解他们的生活状 况”。

5.请仿照句子,在横线上补写相应的内容。(4 分) 阅读天地,聆听万籁,大自然一年四季都给人殷切的
期盼。春,以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦; _夏__,__以__她__的__热__情__奔__放__、__炽__热__强__悍__激__人__奋__发__;秋,以她的 天高云淡、成熟丰满引人喜悦;_冬__,__以__她__的__纯__洁__无__私__、___ _朴__素__大__方__感__人__肺__腑________________________。

二、阅读(46 分) (一)课内文言文阅读(10 分)
咏雪 谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤, 公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中 差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公 大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

6.解释下列加点的词语。(3 分)
(1)寒雪日内.集.( 把家里人聚集在一起 ) (2)与儿女讲论文.义.( 文章的义理 ) (3)差可拟.( 相比 )

7.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(4 分)
(1)公欣然曰:“白雪纷纷何所似?” _太__傅__高__兴__地__说__:__“_这__纷__纷__扬__扬__的__白__雪__像__什 ___么__呢__?__”_ (3)未若柳絮因风起。 _不__如__比__作__风__把__柳__絮__吹__得__满___天__飞__舞__。______________

8.下列对文章的分析理解,不正确的一项是( A )(3 分)
A.文章第一句交代咏雪的背景。召集人兼主讲人自然是 谢安,听众是自己的儿女。
B.“俄而雪骤”一句推动了故事的发展。早先也有雪,但 不大,而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使主讲人感到 很高兴,于是就有了咏雪的情节。
C.“未若柳絮因风起”一句给人以想象和美感,比喻十分 传神,而且还给人以春天即将到来的温暖的感觉。
D.作者在文章最后补充交代了道韫的身份,这是一个有 力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。

解析:“儿女”在本文中泛指小辈,包括侄儿侄女。

(二)课外文言文阅读(9 分) 识李·观虎
王戎①七岁,尝与诸小儿游看道边李树多子折枝②诸 儿竞走取之唯戎不动。人问之,答曰:“树在道旁而多子, 此必苦李。”取之,信然。
魏明帝于宣武场上断虎爪牙,纵百姓观之。王戎亦 往看。虎承间③攀栏而吼,其声震地,观者无辟易颠仆, 戎湛然不动,了无惧色。

【注释】①王戎:西晋名士,竹林七贤之一。②折 枝:压断枝条。③承间:趁机。

9.下列加点词语意思不.同.的一项是( D )(3 分) A.树在道.旁而多子 羊肠小道. B.纵.百姓观之 稍纵.即逝 C.王戎亦.往看 有朋自远方来,不亦.乐乎 D.了.无惧色 一走了.之 解析:A 项,道路;B 项,放;放任;C 项,也;D
项,全然,完全/结束。

10.请用三条“/”给文中画横线句子断句。(3 分) 尝 与 诸 小 儿 游 /看 道 边 李 树 多 子 折 枝 /诸 儿 竞 走 取 之 / 唯 戎 不 动

11.从文中可以看出王戎是一个怎样的人?请结合选
文内容说说。(3 分) _①__从__他__从__路__边__李__子__的__多__少__而__判__断__李__子___甜__不__甜__,__可__见_
_他__幼__年__就__能__观__察__、__推__理__,__透__过__表__面__现__象__,___看__到__事__物__的__内_ _在__联__系__,_说__明__他__早 ___慧__(聪__慧__)_;__②__从__面__对__老__虎__,__别__人__惊__慌__逃_ _避__,__他__却__一__点__惧__色__都__没__有__,__可__见__他__有__胆__量__。_________

【参考译文】 王戎七岁了,经常和小朋友们一起到处玩,看到路 边的李子树上有很多李子,都把李子枝压弯了,小朋友 们都争着去摘,只有王戎没有去。别人问他为什么不去 摘,他说:“李子树在路的旁边却挂满了果子,这一定是 苦的李子。”于是摘了一个尝,果然是苦的。 魏明帝在宣武场上弄断老虎的爪牙,让百姓们来看。 王戎也前往观看。老虎在笼子里爬在笼杆上吼叫,它的 吼声使大地也在颤抖,观看的人没有不害怕躲避的,只 有王戎站在那里不动,脸上没有恐惧的样子。

(三)实用类文本阅读(10 分) 如何成为一个“学霸”? 何吴明
①“学霸”有很多含义,其中一种含义是指那些会学 *,学*成绩优秀的学生。虽然学霸在先天方面可能有 一些优势,但是,在心理学家眼中,学霸之所以为学霸, 正确的努力——良好的学**惯和方法,是最重要的原 因。本文想为各位呈现一些经心理学研究证实普遍有效 的学*方法。

②一、详尽发问法:连接新知识与旧知识 ③研究发现,在学*过程中使学生思考“为什么”的 问题能够非常显著地提升学*成绩。很多时候我们认为 自己读懂了,实际上印象并不深刻,也没有真正理解。 当我们对所学知识进行各种“为什么”的发问时,我们会 把新的知识与旧的知识联系起来,用旧的知识来解释新 的知识,从而让新知识融入已有的知识体系,这样才是 真正的“理解”,因而也会记得更牢。所以,我们应打破 教条式接受知识的*惯,对学到的每个知识点都要多问 几个“为什么”。

④二、心理意象法:用心作画印象深 ⑤人的想象力是无穷的。心理意象法的关键就是把 抽象的东西形象化。在心理学界早就流传一句话:只要 能付诸比喻和联想,使其“可见”,就没有记不住理解不 了的东西。我们要做的就是把抽象的学*内容放到一个 心理图像里,这个心理图像可能是一个具体的物品、一 幅画面、一个动态的故事。心理意象法把新的知识与生 活中常见的事物和场景联系起来,实现知识整合,提升 我们的记忆和理解。

⑥三、*题检测法:从内部主动回忆 ⑦大部分学生都很不喜欢做*题测验。但是,*题 测验的确能够提升学生对学*内容的掌握和记忆。1906 年,美国著名心理学家桑代克说过:“一般而言,从内部 进行主动回忆比从外能吸收的印象要深。”所以,我们能 给学生的建议是适量地做高质量的*题,而这种*题最 好是好是依据自己的学*情况编写。*题测验的过程必 然是存在心理前熬的。然而要看到它对学*的巩固作用。

⑧四、分散学*法:不要“临时抱佛脚” ⑨如果你想在考试中发挥出色并能长期掌握知识, 那就要用分散学*法了。对于学*来说,有计划有间隔 地完成学*任务是值得推荐的,因为有些人虽然可以考 前实击记住大部分内容,但是没有前者来得牢固和持久。 从长远的效果考虑,应该把“少量多次”作为首要策略。 分敢学* 10 小时相比集中学* 15 小时或 20 小时,对长 期记忆而言效率更高。而且,研究还发现有意识地进行 这种分散学*的效果比偶然出现这样的分散学*要好得 多。当然,这种方法的运用还是要考虑所学内容的特点。

⑩五、交叉学*法:促进思维快速转换 ○11 交叉学*,是在一个学*阶段内同时学*多个技能,进 行穿插练*。如果我们利用交叉学*的方法,会得到比长时间 学*同种内容更好的学*效果。由于进行交叉学*,在做下一 类*题的时候,前面的知识点和*题种类仍然停留在学生的记 忆中,因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来 解决。这样,下次遇到这些问题时,学生能够更快更准确地把 问题归类到不同知识点上。因此我们不妨把不同类型的学*材 料交叉地编排在学*计划中,这样能让我们在快速转换思维的 过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分。

12.下列说法与原文意思不.相.符.的一项是( B )(3 分)
A.真正的“理解”需要把新的知识与旧的知识联系起来, 用旧的知识来解释新的知识,让新知识融入已有的知识体系。
B.*题测验是用内部主动回忆的方式来巩固学*,所以 我们要尽量多做高质量的*题。
C.有意识地分散学*对长期记忆而言效率更高,同时也 要考虑所学内容的特点。
D.交叉学*有助于让学生在快速转换思维的过程中对知 识系统进行灵活地调整和明确地区分。

13.下列说法不.正.确.的一项是( C )(3 分)
A.本文是一篇事理说明文,说明对象是“成为一个‘学霸’ 的学*方法”。
B.第⑦段“一般而言,从内部进行主动回忆比从外部吸收 的印象要深。”一句中的“一般而言”删除后,原文意思发生改变。
C.第⑨段“分散学* 10 小时相比集中学* 15 小时或 20 小 时,对长期记忆而言效率更高。”一句采用了列数字、作比较的 说明方法。
D.本文先介绍了“学霸”的含义,再分别介绍了“详尽发问 法”、“心理意象法”、“*题检测法”、“分散学*法”、“交叉学 *法”五种经心理学研究证实普遍有效的学*方法。

14.老师要求背通《狼》,小峰大为苦恼,请你根据选
文,推荐两种方法帮助他背诵。结合《狼》的内容作简要
阐述。(4 分) _①__详__尽__发__问__法__。__通__过__用___“_为__什__么__”_提__问__加__深__对__《___狼__》_
_的__结__构__、__思__路__、__关__键__性__语___句__的__理__解__,__背__诵__起__来__会__记___得__更_ _牢__。__②__心__理__意__向__法__。__想__象___自__己__是__“_屠__户__”_,__将__其__遇__狼___、__惧_ _狼__、__御__狼__、__杀__狼__的__过__程__变___成__一__幅__幅__图__画__,__使__其__内__容___串__联_ _起__来__。__③__分__散__学__*__法__。__将___课__文__分__成__几__个__部__分__,__如__遇___狼__、_ _惧__狼__、__御__狼__、__杀__狼__这__四__部__分__,__在__分__散__时__间__背__诵__每___一__部__分__。

(四)文学类文本阅读(17 分) 卧听风雨
①先是一道闪电一下子照亮了卧室,又迅即恢复了 黑暗,仿佛即开即落的巨大的白花。然后,雷声轰然而 至。继而,风雨大作。我从梦中醒来,类似一尾鱼从深 深的海底浮出了水面。哗哗作响的雨声密集得没有一丝 缝隙和缺口。雨声与风声的力量相等。我的这间位于住 宅楼顶层的卧室,仿佛成了危巍嵯峨的河岸。河水汹涌 啊!我卧于岸上,仿佛一只不穿衣服的昆虫卧于岸上。

半开着窗子,雨滴随风落在我的身上,仿佛水花溅在那 一只昆虫的身上。这是夏季的雨,盛大,劲健,使卧听 者愈感渺小。这是万物拔节、繁殖时期正需开怀畅饮的 喜雨啊,沛然淋漓于田野、森林、草原、兽穴之上。我 的双手也许将会因这一场夜雨的影响而发生些微的变化 吧?更粗壮一些并饱含汁液,继而开花结实,收获十亩 金黄的汉字?

②没有闪电和雷鸣。不知何时窗外开始飒飒有声, 雨声。卧室内的寒意又重了一层。风声大于雨声,这是 秋夜之雨的特征。“留得残荷听雨声”,这位听雨的古代 书生,窗外有一池荷塘。“共眠一舸听秋雨,小簟轻衾各 自寒”,这位听雨的古代书生,枕边有一位美人。而我独 卧,窗外只有几棵法国梧桐,可以细微地辨别出树枝相 互摩擦的声音,又一片黄叶随风坠入雨中的声音,两只 小鸟在巢里低语的声音……卧听风雨,我感觉自己渐渐

脱离了现实,仿佛孤居于森林之中、湖水之湄,一间木 屋安放着我的身体、书籍、桨、玉米种子。而被秋雨淋 湿了身体的兔子、乌鸦、土拨鼠等小动物被我的灯光吸 引,纷纷跑来聚拢于木屋的四周甚至屋顶,从而证明我 是一个有能力给它们带来暖意的人……一个卧听者再次 陷入的梦境,有了秋雨的因素。

③风声远远大于雨声了。风声如狮吼虎啸,而雨声 仅仅如琴瑟,且夹杂着雪粒,一同打击在窗上。冬天这 个鼓手在软硬兼施地练*指法。我是蒙在鼓中的人了? 季节正因一次次夜雨而不断转折并变幻着面目,日益冷 峻。这是可以令古代的书生们在梦境驰骋并留下佳作的 雨夜啊!陆游卧听风吹雨,铁马冰河便一齐涌入他的梦 中,涌出他的狼毫。辛弃疾醉里挑灯看剑,便梦回吹角 连营了。五十弦翻塞外之声……而我枕边无酒(有饮料),

无剑(有鼠标),一个被股票、物价消磨了壮志的人怎有颜 面对满纸壮语的先人?这是属于英雄暮年的雨呵!挟带 着早年的沙场、野草、呼喊卷土重来,安慰着苍苍白发 下的永远不愿疲顿安卧的烈士之心。而我,只有卧听而 已。

④也只有春天的雨夜能够减少一丝我内心的痛感和 不安。沙沙沙,没有了夏雨的肃穆、秋雨的苍凉、冬雨 的尖锐。雨声大于风声,这是春夜之雨的特征。我想, 雨声是否类似于身体,而风声是否类似于灵魂呢?春夜 之雨使身体大于灵魂并使两者趋于和解了吧?因而卧听 之人的内心大都应该趋于*静、欣悦。比如,蒋捷“壮年 听雨客舟中,江阔云低、断雁叫西风”,显然是万念俱灰 的冬雨;“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐”,则显然是温

醇醉人的春雨。再比如,还是陆游,在杭州的某座小楼 里卧听一夜春雨,便不再梦铁马、梦冰河,而是期待第 二天早晨深巷里会出现卖杏花的人了。我栖居的这座楼 也许太大了一些,楼外的巷子太宽阔直率了一些,所以 我对卖杏花的人自杭州一路寻觅到我的楼下已经不抱幻 想。窗外的酒店里,卖玫瑰的人倒是不少。想一想陆游, 他大概是一个只宜于买杏花的人吧?

15.请从文中分别找出一个词概括四个雨季的特点。
(4 分) _夏__雨__:__肃__穆__;__秋__雨__:__苍___凉__;__冬__雨__:__尖__锐__;__春__雨__:___温_
_醇__。_______________________

16.作者由“听秋雨”引发了怎样的联想和想象?(4 分) _作__者__联__想__到__“_留__得__残__荷__听__雨__声__”_“_共__眠___一__舸__听__秋__雨__,__小_ _簟__轻__衾__各__自__寒__”_的__古__人__诗__句__,__并__想__象__自__己__孤__居___于__森__林__的__木_ _屋__中__,__小__动__物__们__聚__拢__于__木__屋__四__周__。_____________

17.文中画线的句子有怎样的表达效果?(4 分) 先是一道闪电一下子照亮了卧室,又迅即恢复了黑暗,
仿佛即开即落的巨大的白花。然后,雷声轰然而至。继而,
风雨大作。 示___例__:__作__者__运__用__“_先__是__、__迅___即__、__然__后__、__继__而__”_一__系___列_
表__示__时__间___的__词__语__,__表__现__了__夏__天__雨__来__得__急__促__的__情___形__。__

18.请你说说本文表达了作者一种怎样的心境。(5
分) _通__过__听__雨__,__作__者__的__心__灵__得__到__净__化__,__思__想__得__到__升__华__。_
_表__达__了__作__者__闲__适__、__豁__达__的__心__境__。_

三、作文(50 分) 19.阅读下面的文字,按要求作文。 大自然是我们的好朋友,它以色彩斑斓的美景点燃 我们的眼睛、灿烂我们的心情、丰富我们的感受……许 多同学都曾结交过不少自然界的“朋友”,并同它们展开 过心灵的对话。请你以自然界中某个你熟识的“朋友”的 身份,化身为某一景物,与游人互诉心声。

请以“以________的心声”为题,写一篇作文。 要求:①适当采用外貌描写、心理描写、语言描写、 侧面描写等写作方法;②不少于 500 字;③文中不得出 现真实的姓名和校名。 略。

附加题(10 分) 阅读下面名著选段,回答后面的问题。 【甲】从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜 的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时 进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一 迭大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很 有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严 九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。……

那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在 校已经一年,掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每 个教授的历史。这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了, 有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的, 有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的 客人大家小心些。
他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没 有带领结。

【乙】虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要 我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩服她。最讨 厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事。还 竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自 己的鼻尖。我的家里一有些小风波,不知怎的我总疑心 和这“切切察察”有些关系。又不许我走动,拔一株草, 翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。一到 夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大” 字,挤得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已 经烤得那么热。推她呢,不动;叫她呢,也不闻。

“长妈妈生得那么胖,一定很怕热罢?晚上的睡相, 怕不见得很好罢?……”
母亲听到我多回诉苦之后,曾经这样地问过她。我 也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到 夜里,我热得醒来的时候,却仍然看见满床摆着一个“大” 字,一条臂膊还搁在我的颈子上。

1.用简洁的语言概括以上两个选段的主要内容。(2 分)
【甲】_“_我__”__初__见__藤__野___先__生__的__情__形__。_ 【乙】__阿__长__让__“__我__”__讨__厌__的__行__为__。____

2.【甲】【乙】两篇选文都是从藤野先生和阿长没有
给作者留下好印象写起,这是什么写法,有什么作用?(4
分) _欲__扬__先__抑__的__写__法__。__作__用__:__①___使__情__节__波__澜__起__伏__,__前__后__
_形__成__鲜__明__的__对__比__,__突__出__了__“_扬__”__的__内__容__,__给__人__出__乎__意__料__的__ _感__觉__,__从__而__留__下__较__深__刻__的__印__象___。__②__突__出__藤__野__先__生__和__阿__长__ _的__性__格__特__点__,__使__他__们__的__形__象__更___加__生__动__丰__满__。__③__使__文__章__情__ _感__更__加__真__挚__动__人__,__抒__发__了__作__者___对__藤__野__先__生__和__阿__长__的__感__激__
_和__怀__念__之__情__,__从__而__突__出__主__题__。________________

3.《朝花夕拾》与《镜花缘》两书都提到了行医者形
象,请说出每本书中的一个行医者名字,并结合他们的行
医情况简要谈谈他们的形象。(4 分) 《__朝__花__夕__拾__》__里__的__医__生__陈__莲__河__用__的__药_引__最__*__常__的__是__“_蟋__
蟀__一__对__”_,__“_要__原__配__”_,__还__给__水__肿__病__人__开__用_打__破__的__旧__鼓__皮__做__成__ 的__“_败__鼓__皮__丸__”_治__病__,__可__见__他__是__一__个__故__弄__玄__虚__、__骗__人__钱__财__、__ 草__菅__人__命__的__庸__医__。_《__镜__花__缘__》__里__的__多__九__公__会_治__很__多__疾__病__,__在__ 歧__舌__国__他__将__王__子__、__王__妃__的__病__治__好__,__但__他__不__贪__钱__财__,__一__再__推__ 辞__不__受__国__王__送__来__的__谢__赏__银__子__。__他__在__唐__敖__的__劝__说__下__,__把__家__传__ 糊__口__用__的__药__方__,__刊__刻__出__来__,__以__解__人__病__痛__。__所__以__他__是__一__个__忠__ 厚__、__朴__实__、__心__地__善__良__的__劳__动__者__形__象__。__________



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